關于(yu)加強青少年文(wen)化遺產(chan)教育的(de)提案
習近(jin)平(ping)總書記強(qiang)調，“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)物(wu)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產(chan)(chan)承(cheng)載著中華民族(zu)的(de)基因(yin)和(he)(he)血脈，是不(bu)可再生、不(bu)可替(ti)代(dai)的(de)中華優(you)秀文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)資源，要讓更(geng)多(duo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)物(wu)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產(chan)(chan)活(huo)起來，營造傳承(cheng)中華文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)的(de)濃(nong)厚(hou)社會(hui)氛圍。要積極推進文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)物(wu)保(bao)護(hu)利用(yong)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產(chan)(chan)保(bao)護(hu)傳承(cheng)，挖(wa)掘文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)物(wu)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產(chan)(chan)的(de)多(duo)重價(jia)值，傳播更(geng)多(duo)承(cheng)載中華文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)、中國精神(shen)的(de)價(jia)值符(fu)號和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)產(chan)(chan)品。”向廣大人民群眾尤其是青少年(nian)進行文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產(chan)(chan)教(jiao)育，有助于推進文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產(chan)(chan)保(bao)護(hu)傳承(cheng)與發展，能夠幫(bang)助青少年(nian)更(geng)好地承(cheng)擔起傳承(cheng)與弘(hong)揚(yang)中華優(you)秀傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)歷史使命(ming)。但(dan)是，目前青少年(nian)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產(chan)(chan)教(jiao)育仍存在以下幾方(fang)面不(bu)足：
一(yi)是文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式較(jiao)(jiao)為(wei)單一(yi)。基(ji)礎教(jiao)(jiao)育階段，文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)多為(wei)世界和(he)中(zhong)國(guo)文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)的(de)知(zhi)識介紹，地方(fang)(fang)性文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)和(he)非物質文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)相(xiang)關知(zhi)識不多；偏重于(yu)古代文(wen)化(hua)(hua)成就(jiu)的(de)介紹，關于(yu)文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)的(de)現狀、傳承和(he)發展(zhan)方(fang)(fang)面的(de)知(zhi)識欠缺。教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式多為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)課堂講授和(he)讀書(shu)指導，演(yan)示教(jiao)(jiao)學(xue)、實地教(jiao)(jiao)學(xue)較(jiao)(jiao)少，學(xue)生對(dui)文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)相(xiang)關知(zhi)識學(xue)習深度不夠、對(dui)文(wen)化(hua)(hua)內涵的(de)理(li)解不夠。
二是(shi)文(wen)(wen)化(hua)遺產(chan)教(jiao)育資源不(bu)均衡。文(wen)(wen)化(hua)遺產(chan)教(jiao)育資源在區域間(jian)、城鄉間(jian)、校(xiao)(xiao)際間(jian)差距(ju)明顯(xian)，位于(yu)城市的優質(zhi)校(xiao)(xiao)、示范(fan)校(xiao)(xiao)有能力為(wei)學(xue)生提供文(wen)(wen)化(hua)遺產(chan)類校(xiao)(xiao)本課(ke)程或聯合博物(wu)館為(wei)學(xue)生設計豐富的教(jiao)學(xue)實踐活動，而教(jiao)育資源相(xiang)對薄(bo)弱的學(xue)校(xiao)(xiao)由于(yu)經費投入和(he)師資力量等(deng)有限，難(nan)以(yi)開展文(wen)(wen)化(hua)遺產(chan)相(xiang)關教(jiao)學(xue)活動。比如，某縣(xian)擁有國家級(ji)非遺演奏(zou)藝術，但是(shi)由于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)經費不(bu)足，無法(fa)購買非遺表演所需樂器，開展相(xiang)關教(jiao)育活動困難(nan)。
三是文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)遺(yi)(yi)產教育對(dui)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)正(zheng)確(que)認(ren)識“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)碰撞(zhuang)”的(de)引導(dao)不足。我(wo)國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)遺(yi)(yi)產在對(dui)外宣傳展示過程中(zhong)，受語言(yan)、迎(ying)合外國友人理解(jie)等因素(su)影響，原(yuan)始的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)內涵被(bei)削弱或過度商業化(hua)(hua)，加(jia)上我(wo)國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)被(bei)“挪(nuo)用(yong)”現象時(shi)有(you)發生，這些“失真(zhen)”的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)信息被(bei)廣泛傳播后，會讓(rang)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)產生曲解(jie)。當下，青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)越(yue)來(lai)越(yue)關注網絡(luo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和外來(lai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)遺(yi)(yi)產教育亟需正(zheng)確(que)引導(dao)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)認(ren)識理解(jie)不同文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)間的(de)交流(liu)碰撞(zhuang)融合，增強文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自信。
為此，建議：
一是豐(feng)富教學(xue)內容(rong)和教學(xue)手段，加強學(xue)校(xiao)文化(hua)遺產(chan)實踐教育。基(ji)礎教育階(jie)段的文化(hua)遺產(chan)教育亟需補(bu)充(chong)地方文化(hua)遺產(chan)和非物質文化(hua)遺產(chan)的內容(rong)，形成(cheng)更多以當地傳統手工藝和習俗為主題(ti)的校(xiao)本(ben)教材(cai)，使青少年(nian)更全面地了解我(wo)國豐(feng)富多樣的文化(hua)遺產(chan)。將博(bo)物館(guan)納入文化(hua)遺產(chan)教育體(ti)系，給予財政支持，與(yu)學(xue)校(xiao)聯合開發適(shi)用(yong)青少年(nian)的教育課程(cheng)、教育活(huo)動，既要有實地教學(xue)類(lei)課程(cheng)，還(huan)要有可移動可入校(xiao)以及僅借助簡單課堂設備就能讓學(xue)生體(ti)驗文化(hua)遺產(chan)的演示類(lei)活(huo)動，提高學(xue)生的興(xing)趣和參與(yu)度。
二是優化(hua)(hua)文(wen)(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)教(jiao)育資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)配置，努力保障(zhang)青少年(nian)接受優質的文(wen)(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)教(jiao)育。由教(jiao)育行政部門(men)(men)主(zhu)導，建立中小學校與文(wen)(wen)旅部門(men)(men)、文(wen)(wen)物(wu)部門(men)(men)、博(bo)物(wu)館、文(wen)(wen)化(hua)(hua)機(ji)(ji)構等(deng)合作機(ji)(ji)制(zhi)，充分利用好所在(zai)(zai)區域文(wen)(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)和相(xiang)關單位的專業資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，共同長期開展文(wen)(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)教(jiao)育。探索建立文(wen)(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)景區在(zai)(zai)旅游淡(dan)季向學校集體參觀(guan)免費或低票價(jia)制(zhi)度(du)。鼓勵(li)優質校、示范(fan)校與資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)相(xiang)對薄(bo)弱校共建共享(xiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)類課程、師資(zi)(zi)(zi)。
三是(shi)在文(wen)化(hua)遺(yi)(yi)(yi)產教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)加強(qiang)文(wen)化(hua)內(nei)涵教(jiao)育(yu)(yu)，使青少年(nian)加強(qiang)文(wen)化(hua)認(ren)同、增強(qiang)文(wen)化(hua)自(zi)信。規(gui)范(fan)內(nei)容管理(li)，建立青少年(nian)文(wen)化(hua)遺(yi)(yi)(yi)產教(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容審核機制(zhi)，確(que)(que)保(bao)表(biao)述(shu)正(zheng)確(que)(que)，確(que)(que)保(bao)我(wo)國文(wen)化(hua)遺(yi)(yi)(yi)產能夠(gou)真(zhen)實、完整地傳(chuan)(chuan)承與發(fa)(fa)展(zhan)，在青少年(nian)價值(zhi)觀(guan)形(xing)成關鍵期(qi)發(fa)(fa)揮(hui)好文(wen)化(hua)引導(dao)作用。深入(ru)挖掘(jue)和(he)凝練(lian)中(zhong)華優秀傳(chuan)(chuan)統文(wen)化(hua)的精髓和(he)內(nei)涵，用青少年(nian)易于(yu)接受(shou)、樂于(yu)接受(shou)的形(xing)式(shi)加強(qiang)文(wen)化(hua)遺(yi)(yi)(yi)產教(jiao)育(yu)(yu)。注(zhu)重(zhong)輿(yu)論引導(dao)，在國際文(wen)化(hua)交(jiao)流中(zhong)強(qiang)調正(zheng)確(que)(que)表(biao)述(shu)、傳(chuan)(chuan)播、展(zhan)示(shi)中(zhong)國文(wen)化(hua)遺(yi)(yi)(yi)產，防止價值(zhi)偏差和(he)文(wen)化(hua)失真(zhen)。
