關于(yu)加強高(gao)中高(gao)校銜接 提(ti)升人(ren)才(cai)培養質(zhi)量的提(ti)案
高中階段(duan)(duan)教(jiao)育是(shi)從強調通識的(de)義務教(jiao)育向專業教(jiao)育或社會就業過渡的(de)關鍵(jian)階段(duan)(duan)，高中階段(duan)(duan)教(jiao)育與高等教(jiao)育的(de)深度貫通、協同育人具有重要意義，但(dan)目前(qian)還(huan)存在以下問題：
一是高(gao)(gao)(gao)中高(gao)(gao)(gao)校(xiao)銜接自(zi)發分(fen)散，政策支(zhi)持(chi)不足。目前高(gao)(gao)(gao)中和(he)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，雖(sui)然有(you)一些教(jiao)育行政部門推(tui)出(chu)的(de)(de)(de)試點項目，但更多的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)是自(zi)發的(de)(de)(de)、分(fen)散的(de)(de)(de)，主(zhu)要是高(gao)(gao)(gao)中基(ji)于(yu)自(zi)身需求，主(zhu)動(dong)(dong)尋求高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)幫助，在教(jiao)師職后(hou)培訓、學(xue)生(sheng)生(sheng)涯規劃、教(jiao)研(yan)科研(yan)指(zhi)導、依(yi)托大學(xue)開展選修課程等方面進行雙(shuang)方合(he)作(zuo)，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)了解高(gao)(gao)(gao)中教(jiao)育、學(xue)生(sheng)學(xue)習情況以完(wan)善人才(cai)培養方案的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性不足，缺乏真正(zheng)致(zhi)力于(yu)貫通高(gao)(gao)(gao)中高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)育全(quan)過程的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)育人模式。
二是高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校銜接范圍較(jiao)窄，惠(hui)及學生(sheng)面不(bu)夠廣泛。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校開放的(de)(de)教育(yu)資(zi)源與(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)學校優質特(te)色發展的(de)(de)需求之間存在(zai)矛盾(dun)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)與(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校為實現學生(sheng)學習的(de)(de)連續(xu)性而共同開發課程不(bu)夠。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校面向(xiang)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)舉辦的(de)(de)冬（夏）令(ling)營、訓(xun)練營、學術講座等活動更多是基(ji)于拔尖創(chuang)新人才的(de)(de)選拔，主(zhu)要面向(xiang)優質普通高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)成績(ji)優異的(de)(de)學生(sheng)，具有局限性。而教育(yu)部(bu)依(yi)托部(bu)屬高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校、各省（區、市(shi)）依(yi)托地方高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校開展的(de)(de)縣域高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)托管幫扶(fu)，則(ze)側(ce)重(zhong)單向(xiang)幫扶(fu)，并不(bu)是真正的(de)(de)銜接探(tan)索。
三(san)是(shi)高(gao)(gao)(gao)中高(gao)(gao)(gao)校(xiao)銜(xian)接矛盾突(tu)出，存在(zai)深層次障礙。高(gao)(gao)(gao)中教(jiao)育(yu)(yu)以(yi)追(zhui)求升學(xue)(xue)為(wei)目標，許多高(gao)(gao)(gao)中會提前結課備考(kao)，為(wei)提高(gao)(gao)(gao)應試技能進行反復訓練，高(gao)(gao)(gao)中高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)課程(cheng)銜(xian)接缺(que)乏(fa)落地的(de)(de)(de)環(huan)境。唯(wei)分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)功(gong)利化教(jiao)育(yu)(yu)傾向，使高(gao)(gao)(gao)中教(jiao)育(yu)(yu)強調知(zhi)識內(nei)容的(de)(de)(de)確定性(xing)和(he)答案(an)的(de)(de)(de)唯(wei)一性(xing)，“接受(shou)性(xing)學(xue)(xue)習”為(wei)主的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)中教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，會使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)減退(tui)、創新思(si)維缺(que)乏(fa)，不(bu)利于(yu)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)階段人才培養質量的(de)(de)(de)提升。短(duan)時間內(nei)無法突(tu)破的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)考(kao)制(zhi)度，使高(gao)(gao)(gao)中和(he)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)難以(yi)實現育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)連續性(xing)、系統性(xing)。
為此，建議：
一(yi)是加強(qiang)(qiang)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)深度銜接的(de)(de)政(zheng)策(ce)協(xie)同設(she)(she)計(ji)和統籌謀劃。由教(jiao)育行政(zheng)部門主(zhu)(zhu)導，建立高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)間對話溝通(tong)協(xie)調(diao)機制。突破學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)資(zi)源邊(bian)界，深化(hua)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)-高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)對接，加強(qiang)(qiang)與(yu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、科(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)所、企業和社會的(de)(de)互(hu)動，在(zai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和科(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)所支持下推(tui)動高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)真實(shi)研(yan)究、開(kai)展跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。拓寬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人才選(xuan)拔的(de)(de)通(tong)道，打破學(xue)(xue)(xue)(xue)段壁壘，實(shi)現高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)特色與(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)專業的(de)(de)融通(tong)，促進(jin)各學(xue)(xue)(xue)(xue)段教(jiao)育理念和培(pei)養目標的(de)(de)一(yi)致和協(xie)同。探(tan)索高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)共(gong)同開(kai)展拔尖創(chuang)新人才協(xie)同貫通(tong)培(pei)養，共(gong)定培(pei)養方案、共(gong)開(kai)特色課程(cheng)、共(gong)建導師團隊、共(gong)享資(zi)源平臺、共(gong)認學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)評(ping)價、共(gong)創(chuang)體(ti)制機制，變革教(jiao)育要素組織結(jie)構，在(zai)自主(zhu)(zhu)招生、師資(zi)配置、評(ping)價與(yu)激勵、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空間與(yu)設(she)(she)施設(she)(she)備等諸多方面改革創(chuang)新。
二是高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)向高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)分類(lei)分層(ceng)開(kai)放(fang)共(gong)(gong)(gong)享教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源，發(fa)(fa)揮(hui)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)引(yin)領高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階段教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)龍頭(tou)作(zuo)用(yong)。鼓勵(li)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)面(mian)(mian)向高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)常態化開(kai)放(fang)圖書館、博物館、實驗(yan)室、實踐基(ji)地等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源，面(mian)(mian)向高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)辦學(xue)(xue)的(de)特色特點、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)豐富多樣的(de)興趣愛(ai)好，注重分類(lei)分層(ceng)進行(xing)開(kai)放(fang)共(gong)(gong)(gong)享，使共(gong)(gong)(gong)享的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源效(xiao)用(yong)最大化。本(ben)著(zhu)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)雙向選擇、互助共(gong)(gong)(gong)贏(ying)的(de)原(yuan)則，鼓勵(li)引(yin)導高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)科專業(ye)優勢，與高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)共(gong)(gong)(gong)同開(kai)展(zhan)課(ke)程建設(she)(she)。指導高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)組(zu)織開(kai)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)團及社(she)會實踐活動(dong)，指導高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)解決學(xue)(xue)段設(she)(she)計、綜合素質評(ping)價(jia)、選課(ke)走班、考(kao)試科目選擇、高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)志愿填報(bao)等(deng)方面(mian)(mian)實際問題。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)政部門做好頂層(ceng)設(she)(she)計，建立高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)互訪(fang)機(ji)制，鼓勵(li)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)為高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)供(gong)支持(chi)，將高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)走進高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)、服(fu)務基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革發(fa)(fa)展(zhan)納入職(zhi)稱評(ping)聘、評(ping)優評(ping)先、績效(xiao)考(kao)核(he)等(deng)。
三是鼓勵高(gao)(gao)中與高(gao)(gao)校共同建立綜合(he)(he)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)。建立學生的(de)(de)發(fa)展性(xing)表現檔案，將評(ping)價(jia)融入日常教書育(yu)人過程(cheng)中，以評(ping)促教、促育(yu)。鼓勵高(gao)(gao)中高(gao)(gao)校共同探索建立數據驅動(dong)的(de)(de)創新型考試(shi)(shi)機制(zhi)(zhi)，賦(fu)能教育(yu)評(ping)價(jia)變革，采用更多基于問(wen)題(ti)解決的(de)(de)開(kai)放性(xing)和(he)(he)綜合(he)(he)性(xing)的(de)(de)考試(shi)(shi)形(xing)式，建立數字化教育(yu)環(huan)境下的(de)(de)多元(yuan)評(ping)價(jia)指(zhi)標體(ti)系(xi)。健全分類考試(shi)(shi)、綜合(he)(he)評(ping)價(jia)、多元(yuan)錄取的(de)(de)高(gao)(gao)校招生機制(zhi)(zhi)，通(tong)過高(gao)(gao)中招生預分流(liu)和(he)(he)高(gao)(gao)校招生專業分流(liu)制(zhi)(zhi)度的(de)(de)設計，促進高(gao)(gao)中高(gao)(gao)校深度銜接。
