解開高質量教師隊伍建設的改革密碼
——民進中央2020中國教師發展論壇綜述
《人民政協報》整版報道民進中央2020中國教師發展論壇
著(zhu)(zhu)名教(jiao)育家(jia)陶行知有言：教(jiao)育就是社會改造(zao)，教(jiao)師就是社會改造(zao)的領導者。在(zai)教(jiao)師的手里操著(zhu)(zhu)幼(you)年人的命(ming)運，便(bian)操著(zhu)(zhu)民族和(he)人類的命(ming)運。
的(de)(de)(de)確，一(yi)個好的(de)(de)(de)老(lao)師不僅能夠改變一(yi)個學生的(de)(de)(de)命運，更能創造(zao)民族(zu)的(de)(de)(de)未(wei)來，是立教之(zhi)本、興(xing)(xing)教之(zhi)源。大力培養造(zao)就一(yi)支師德高(gao)尚、業(ye)務(wu)精湛(zhan)、結構合(he)理、充滿活力的(de)(de)(de)高(gao)素質專(zhuan)業(ye)化教師隊伍，促進國(guo)家繁榮(rong)、民族(zu)振(zhen)興(xing)(xing)，越(yue)來越(yue)成為(wei)這(zhe)個時(shi)代的(de)(de)(de)迫(po)切需求。
9月6日至7日，由民進(jin)中央(yang)主辦的(de)(de)2020中國教(jiao)師(shi)發展論(lun)壇(tan)在陜西師(shi)范大學(xue)舉行。論(lun)壇(tan)以“高質量(liang)教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)建設的(de)(de)體制(zhi)機制(zhi)改革”為主題(ti)，緊扣(kou)我國教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)建設這一關鍵環(huan)節，引導(dao)社會(hui)聚焦教(jiao)師(shi)群體，為教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)發展和培養建良言、獻(xian)良策。
自(zi)2007年首次創辦以(yi)來，中國教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)展論壇已(yi)經走過了13個年頭，從“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的供給側改(gai)革(ge)”到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)與中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)代化2030”，從“義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)城鄉(xiang)一體化背景(jing)下的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)”到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)振興與師(shi)范院校的使命”，民進始終秉承(cheng)和(he)發(fa)揚(yang)尊師(shi)重教(jiao)(jiao)(jiao)的優良傳(chuan)統，孜孜不(bu)倦致力(li)于推動教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)展和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)。
■保障好教師，教育才(cai)有保障
這次論壇上，教(jiao)育(yu)部教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)司(si)司(si)長(chang)任(ren)(ren)友群帶來了這樣一(yi)組數據：2019年，全國各級各類學(xue)(xue)(xue)校專任(ren)(ren)教(jiao)師(shi)1723萬，擔負起了全國52萬余所學(xue)(xue)(xue)校、2.8億在校學(xue)(xue)(xue)生的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務(wu)。
“正是這支(zhi)龐大的(de)(de)、了(le)不起(qi)的(de)(de)力量(liang)，撐起(qi)了(le)世界上最大規模的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)體系，承擔(dan)著讓(rang)每個(ge)孩子健康成長、辦好人民滿意(yi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重任。”全國政協副(fu)(fu)主(zhu)席、民進中央常務(wu)副(fu)(fu)主(zhu)席劉新(xin)成由衷感嘆。
對(dui)于這(zhe)一(yi)平凡而又光(guang)榮的群體，對(dui)于這(zhe)些扎根一(yi)線默默奉(feng)獻的人民教(jiao)(jiao)師，與會(hui)專家一(yi)致認為應(ying)該給(gei)予(yu)足夠的支(zhi)持與尊重，但事(shi)實上(shang)，目前教(jiao)(jiao)師保障方面依然有諸(zhu)多短板：教(jiao)(jiao)師，特(te)別是中小學教(jiao)(jiao)師的工資收入(ru)水平有待提高，對(dui)鄉村(cun)教(jiao)(jiao)師的傾斜支(zhi)持力度仍需加(jia)大(da)，教(jiao)(jiao)師表彰獎(jiang)勵體系不夠完善，教(jiao)(jiao)師權益保護也需要加(jia)強。
對此，民進湖北省委(wei)(wei)會(hui)主委(wei)(wei)、中國(guo)教(jiao)育(yu)學會(hui)副會(hui)長、華中師范大學長江教(jiao)育(yu)研究院院長周洪宇建(jian)議，堅持將教(jiao)師待遇作(zuo)為教(jiao)育(yu)財政保障(zhang)重點(dian)，完善支出(chu)保障(zhang)機制，優化經(jing)費投入結構，重點(dian)用于教(jiao)師工資待遇保障(zhang)。
他提(ti)出了幾個待遇(yu)保障(zhang)的側(ce)重點，首先(xian)便是學前教育和義務教育。“要建立(li)學前教育教師(shi)工資增長(chang)機(ji)制，提(ti)高其工資水平(ping)(ping)，保障(zhang)非在(zai)編學前教育教師(shi)待遇(yu)。同時，完善義務教育教師(shi)績效工資總量核定(ding)辦(ban)法，建立(li)聯動(dong)增長(chang)機(ji)制，確保義務教育教師(shi)平(ping)(ping)均(jun)收入(ru)不低于當地(di)公(gong)務員平(ping)(ping)均(jun)收入(ru)。”
職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和特(te)(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)是周洪(hong)宇關注的重點，他認為應適當提高職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)師經費，提高從事特(te)(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)的地位和待遇(yu)，落實(shi)并完善特(te)(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)津貼等工(gong)資傾斜(xie)政策，核定績效工(gong)資總量時(shi)向特(te)(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)學校(xiao)傾斜(xie)。
除了(le)待遇的提高，專家(jia)們還就(jiu)收入分配機制改革(ge)進行(xing)了(le)深入的探討。
山東省濰坊市教育(yu)局副局長井光進(jin)有關建(jian)立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)自主(zhu)分(fen)配(pei)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)言反(fan)映了專家們的(de)(de)(de)(de)共識(shi)，他提出，應(ying)充分(fen)落實學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)分(fen)配(pei)自主(zhu)權。“教育(yu)部門只需基(ji)于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)評價、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生數的(de)(de)(de)(de)變化每年確定經費增量(liang)總量(liang)，實行(xing)備案管理并(bing)進(jin)行(xing)動態調整就可(ke)以(yi)，具體(ti)分(fen)配(pei)方式(shi)由學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)校(xiao)(xiao)一(yi)案自主(zhu)確定。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)以(yi)‘教得好的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)多(duo)’為(wei)基(ji)本(ben)原(yuan)則，在(zai)分(fen)配(pei)工資的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中堅持陽(yang)光、透(tou)明，全程(cheng)(cheng)民主(zhu)、公開(kai)，教師(shi)全員參(can)與。同(tong)時協(xie)同(tong)推進(jin)，營造深化改革濃厚氛圍，包括對教師(shi)對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)評價等。”
民進會員、陜西學(xue)前(qian)師(shi)范(fan)學(xue)院區域教(jiao)育(yu)發展研究院院長(chang)王越群就教(jiao)師(shi)的(de)編制問題發表了(le)自己的(de)看法。在他(ta)看來(lai)，除了(le)待遇，編制問題也(ye)是教(jiao)師(shi)保障(zhang)方(fang)面的(de)“軟肋”，應創新(xin)教(jiao)師(shi)的(de)準入與退出機制，打(da)破長(chang)期(qi)以來(lai)形成(cheng)的(de)傳(chuan)統觀(guan)念和教(jiao)師(shi)隊伍編制補充辦法。
“建議淡化(hua)(hua)公(gong)辦學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)剛性編(bian)制(zhi)概念(nian)，實(shi)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)準入退出的(de)(de)(de)柔(rou)性編(bian)制(zhi)，即實(shi)行人編(bian)分(fen)離、人在編(bian)在、人走編(bian)離的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)準入與退出機(ji)制(zhi)。同時(shi)加快事業單(dan)位(wei)改革及編(bian)制(zhi)優(you)化(hua)(hua)步伐(fa)，進一步將全(quan)市事業單(dan)位(wei)編(bian)制(zhi)向中小學及幼兒(er)園特別(bie)是義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育階段傾斜，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)(de)公(gong)職人員身份(fen)地(di)位(wei)。作為補充措施(shi)，還可以優(you)化(hua)(hua)完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)交(jiao)流輪(lun)崗(gang)制(zhi)度(du)，確保城鎮(zhen)學校、優(you)質學校每年交(jiao)流輪(lun)崗(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)比例不低于符合交(jiao)流條件教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)總數的(de)(de)(de)10%，其中骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不低于交(jiao)流輪(lun)崗(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)總數的(de)(de)(de)30%。”王越群表示。
專家們的(de)發(fa)言對任(ren)友(you)群觸(chu)動很大，他一(yi)直在(zai)本(ben)子上認真做(zuo)著(zhu)記錄。“教(jiao)育部(bu)在(zai)未來的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)要(yao)在(zai)幾個點(dian)上發(fa)力，包括深入(ru)推進落實中(zhong)(zhong)小學(xue)教(jiao)師(shi)平(ping)均工(gong)資(zi)收(shou)入(ru)不低于當地公務員平(ping)均工(gong)資(zi)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，包括繼續實施鄉村(cun)教(jiao)師(shi)生活補(bu)助(zhu)政(zheng)策，用差異(yi)化的(de)補(bu)助(zhu)傾斜來提高(gao)鄉村(cun)教(jiao)師(shi)的(de)收(shou)入(ru)水平(ping)，吸(xi)引更多優(you)秀人(ren)才到鄉村(cun)任(ren)教(jiao)。此外，還要(yao)支持(chi)高(gao)校(xiao)建(jian)立健全更有利(li)于提高(gao)競(jing)爭力的(de)收(shou)入(ru)分(fen)配機制(zhi)，實行符合高(gao)校(xiao)特點(dian)和發(fa)展(zhan)要(yao)求的(de)內部(bu)分(fen)配機制(zhi)。”任(ren)友(you)群說(shuo)。
■高揚師德筑牢(lao)教師的思想(xiang)之基
“一個優(you)秀的教師(shi)需要具備(bei)高尚的職(zhi)業理(li)(li)想(xiang)，先進的教育觀念，合理(li)(li)的知識(shi)結構，高超的教學能力和良(liang)好(hao)的教學行為，這其(qi)中，職(zhi)業理(li)(li)想(xiang)是排第一位(wei)的。職(zhi)業理(li)(li)想(xiang)是什(shen)么？就是師(shi)德。”陜西師(shi)范大學教授胡衛平的發言引發了與會(hui)專家對師(shi)德師(shi)風建設的討論(lun)。
“教(jiao)(jiao)書育(yu)人，首在立(li)德(de)(de)。唯(wei)有(you)初心(xin)不忘、心(xin)中有(you)愛才能有(you)執(zhi)著的教(jiao)(jiao)育(yu)情(qing)懷；唯(wei)有(you)以心(xin)育(yu)人，方能立(li)德(de)(de)樹人，方能談及(ji)高質(zhi)量教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設。”陜西省西安高新第二(er)學校“名(ming)校+”聯合體總校長高楊杰(jie)將師(shi)德(de)(de)師(shi)風建設擺在了十分重(zhong)要的位置(zhi)上。
周洪宇(yu)也持相同觀點。在他看來，應將師德(de)師風建設(she)作為高(gao)素質專業化(hua)創(chuang)新(xin)型隊伍建設(she)的第一標準，把育人本領作為關鍵標準。
與(yu)會(hui)專家如此關注師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)建設(she)并非空(kong)穴來風(feng)。當前，教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)科研(yan)項目申(shen)報、成果發表等方面存在(zai)一些抄襲剽(piao)竊、篡改(gai)侵(qin)吞等學術不端行為，學校或教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學、招(zhao)生等方面違規等突破了(le)師(shi)(shi)德(de)底線的事件頻(pin)發，嚴(yan)防(fang)教(jiao)師(shi)(shi)超越(yue)師(shi)(shi)德(de)“紅線”和“底線”，已經成為學校師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)建設(she)面臨的一項重(zhong)大(da)任務。
“應聚焦教師的(de)理想信念、家(jia)國(guo)(guo)情懷、價值引(yin)領，深入開展‘四史’教育(yu)，引(yin)導教師深入了解國(guo)(guo)情，樹(shu)立和堅(jian)持正確的(de)歷史觀、民族觀、國(guo)(guo)家(jia)觀、文化觀。加強價值引(yin)領，厚植愛(ai)國(guo)(guo)主義奉獻精(jing)神、大(da)愛(ai)情懷。”任友群說。
“師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)培育(yu)需(xu)要制度化(hua)的(de)(de)(de)監(jian)(jian)督保障。應強(qiang)化(hua)經(jing)常化(hua)、持續化(hua)的(de)(de)(de)監(jian)(jian)督檢查，抓在(zai)平常，嚴在(zai)經(jing)常，重在(zai)基礎，只有(you)這(zhe)(zhe)樣，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)設(she)才能取得(de)良(liang)好效(xiao)果，教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)良(liang)好師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)習慣才能夠逐(zhu)漸形(xing)成(cheng)。”山西師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范大學(xue)黨委(wei)書(shu)記(ji)衛建(jian)國表示。他(ta)還(huan)提(ti)出(chu)，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)設(she)要與(yu)學(xue)校其他(ta)相關政(zheng)策(ce)措施統(tong)籌配套(tao)、形(xing)成(cheng)合力。“師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)設(she)需(xu)要建(jian)立嚴格的(de)(de)(de)考(kao)核評價管理體(ti)制機(ji)制，需(xu)要廣大教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)人的(de)(de)(de)努力和道德(de)(de)修為，也要靠各種政(zheng)策(ce)制度的(de)(de)(de)激(ji)勵(li)、引(yin)導和保障，要從(cong)政(zheng)策(ce)、待遇、評價等方面為師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)設(she)提(ti)供支持。這(zhe)(zhe)是一(yi)個(ge)系統(tong)工程，每一(yi)個(ge)方面的(de)(de)(de)要素都發揮著自身不可替代(dai)的(de)(de)(de)作用。”
民進會員、北京(jing)聯合大學師(shi)范(fan)學院(yuan)(yuan)學前教(jiao)育系(xi)主(zhu)任姜繼為建議將師(shi)德師(shi)風建設端口前移(yi)，在(zai)(zai)(zai)師(shi)范(fan)生在(zai)(zai)(zai)校時(shi)就潛(qian)移(yi)默(mo)化地營造氛(fen)圍。他主(zhu)張在(zai)(zai)(zai)師(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校中提倡“寬(kuan)容(rong)(rong)在(zai)(zai)(zai)前，教(jiao)育在(zai)(zai)(zai)后”的原(yuan)則，優(you)先(xian)培養師(shi)范(fan)生寬(kuan)容(rong)(rong)的態度、精(jing)神、氣質(zhi)和(he)能力，把寬(kuan)容(rong)(rong)作為教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)德課程和(he)師(shi)范(fan)文(wen)化建設的重要內容(rong)(rong)。
“教(jiao)師(shi)要(yao)寬(kuan)容不同(tong)的(de)智力狀況、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度(du)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果，要(yao)寬(kuan)容學(xue)(xue)(xue)(xue)生不同(tong)的(de)人生觀念、價值追(zhui)求、生活態(tai)度(du)。以學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)需要(yao)為(wei)核(he)心，重視人的(de)個(ge)性(xing)和諧發展，重視培養人的(de)整(zheng)體性(xing)、全面性(xing)和創造(zao)性(xing)，營造(zao)一(yi)種自由寬(kuan)松的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)和創造(zao)性(xing)。”姜繼為(wei)表(biao)示(shi)。
陜西師(shi)范大學校長游旭群特別關注教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)。在他(ta)看來，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)是(shi)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)基礎，是(shi)承(cheng)載立(li)(li)德(de)樹(shu)人(ren)任務的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)基礎。如果(guo)教(jiao)師(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)不健(jian)康(kang)(kang)，立(li)(li)德(de)樹(shu)人(ren)將(jiang)無從談(tan)起。他(ta)提出(chu)，將(jiang)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)測評納入教(jiao)師(shi)入職(zhi)測試(shi)環(huan)節(jie)，并對在職(zhi)教(jiao)師(shi)進(jin)行職(zhi)業(ye)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)篩(shai)查(cha)，對職(zhi)業(ye)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)水平(ping)沒有達(da)標(biao)的(de)(de)(de)，予(yu)以及(ji)時(shi)干預(yu)。同(tong)時(shi)，把教(jiao)師(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)工作納入學校心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)常規工作，建立(li)(li)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)動態監測與(yu)管(guan)理(li)體系(xi)。
“教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業心理健(jian)康的測評與(yu)干預是一項長期(qi)的系統工程，需要專業的研(yan)究機構持續開(kai)展這一工作，以確(que)保測評標準的科學性，結果(guo)的客觀性，干預的有效性。因此，建議設立教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業心理健(jian)康教(jiao)(jiao)育部(bu)重點(dian)研(yan)究基(ji)地(di)和培訓基(ji)地(di)，長期(qi)提供教(jiao)(jiao)師(shi)心理援(yuan)助和健(jian)康教(jiao)(jiao)育服務。”游旭(xu)群表示(shi)。
■抓住教師隊伍建(jian)設的“牛鼻(bi)子”
當(dang)前教師(shi)(shi)隊伍(wu)建(jian)設還存在哪些“老大難”問題(ti)？任(ren)友群的結論(lun)是：在城鄉(xiang)、學科等方面結構不盡合理(li)，優質教師(shi)(shi)數量不足、配置不夠均衡，能力素質有待提高。
事實確(que)實如(ru)此。在城(cheng)鎮化的(de)大潮下(xia)，鄉村學校(xiao)缺乏好老(lao)師，有了好老(lao)師又留不住，城(cheng)鄉教師資(zi)源配置不均衡已經成(cheng)為(wei)長期困擾教育公(gong)平(ping)發展(zhan)的(de)一道難題。
東北師(shi)范大學(xue)中(zhong)國農村(cun)(cun)教(jiao)育研究院教(jiao)授劉善槐(huai)給出的破(po)解之道是健(jian)全精準(zhun)化農村(cun)(cun)教(jiao)師(shi)供給保障機(ji)(ji)制(zhi)。他建議完善定向師(shi)范生培養體系，采取到崗(gang)退費的方式吸(xi)引優秀畢業生，健(jian)全農村(cun)(cun)教(jiao)師(shi)崗(gang)位聘用(yong)機(ji)(ji)制(zhi)；加大緊缺(que)學(xue)科師(shi)資補(bu)充力度，拓寬多(duo)渠(qu)道補(bu)充非教(jiao)學(xue)崗(gang)位人員，規范編外教(jiao)師(shi)用(yong)人制(zhi)度。同時，建立(li)良性(xing)的教(jiao)師(shi)準(zhun)入和退出機(ji)(ji)制(zhi)，打(da)造高質(zhi)量(liang)農村(cun)(cun)教(jiao)師(shi)隊伍。
“此外，還需完(wan)善跨級(ji)(ji)跨區的(de)教(jiao)(jiao)育資(zi)源調配(pei)(pei)機(ji)制(zhi)，上移教(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)源保障的(de)統(tong)籌(chou)層(ceng)級(ji)(ji)，優先(xian)保障教(jiao)(jiao)師(shi)編(bian)制(zhi)供給。建(jian)立強(qiang)弱聯動的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)源共享機(ji)制(zhi)，建(jian)立各(ge)種區域學校聯盟，提高(gao)優質師(shi)資(zi)配(pei)(pei)置效率。”劉(liu)善槐說道。
在貴州興義民族(zu)師(shi)(shi)范學(xue)院黨委書記呂國富看來，阻斷代際貧困是西(xi)部教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)展的第一職能。應改善教(jiao)師(shi)(shi)外部的學(xue)習資源，進一步增加(jia)教(jiao)育經費，將(jiang)西(xi)部教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)展作為績效(xiao)評(ping)價的重要內容，在職稱評(ping)聘方面(mian)納入權重，提(ti)高西(xi)部教(jiao)師(shi)(shi)群(qun)體自我(wo)認知、自我(wo)診斷和自我(wo)管理能力。
“此外，要增(zeng)強西部(bu)(bu)教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)造(zao)血(xue)功(gong)能(neng)，這種自(zi)我(wo)造(zao)血(xue)功(gong)能(neng)首先是自(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)規劃，其次(ci)是學校作為組織層面幫助。通過這樣的(de)(de)(de)培訓體系(xi)，確立(li)西部(bu)(bu)教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)建設目(mu)標和西部(bu)(bu)教(jiao)師專(zhuan)業(ye)培訓主體，同(tong)時確保西部(bu)(bu)教(jiao)師專(zhuan)業(ye)質(zhi)量的(de)(de)(de)提高(gao)。”呂國富表(biao)示。
針對(dui)教師(shi)專業結(jie)構問題(ti)，陜西師(shi)范大學(xue)(xue)西北(bei)基(ji)礎(chu)教育(yu)與教師(shi)教育(yu)研究(jiu)中(zhong)心主任郝(hao)文武(wu)進(jin)行了140多個(ge)縣600多所學(xue)(xue)校的實地調研、問卷和網絡調研，發現音體美教師(shi)短缺是全國鄉村學(xue)(xue)校普遍(bian)存(cun)在(zai)的問題(ti)。
“培(pei)養全科教(jiao)師(shi)的(de)關(guan)鍵是增(zeng)強教(jiao)師(shi)的(de)音體(ti)美素質或培(pei)養具有音體(ti)美素質的(de)教(jiao)師(shi)，振興鄉村(cun)教(jiao)育(yu)，優(you)化教(jiao)師(shi)隊(dui)伍結構，也(ye)需要師(shi)范院(yuan)校(xiao)為鄉村(cun)學(xue)(xue)校(xiao)努力培(pei)養并(bing)更(geng)多供給具備(bei)音體(ti)美教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)素質的(de)全科型教(jiao)師(shi)。各級(ji)政府(fu)應(ying)提高鄉村(cun)教(jiao)師(shi)收入，營造(zao)良(liang)好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)、生活環境(jing)，增(zeng)強鄉村(cun)學(xue)(xue)校(xiao)對優(you)秀(xiu)教(jiao)師(shi)的(de)吸(xi)引力。”郝文武表(biao)示。
“教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)建設，必須(xu)未(wei)雨綢繆(mou)，我(wo)們現在就要考(kao)慮十年以后這支隊(dui)伍(wu)(wu)怎(zen)(zen)么(me)(me)規劃(hua)，怎(zen)(zen)么(me)(me)布(bu)局。隨著(zhu)信息(xi)技術的(de)發展與更迭，教(jiao)師(shi)教(jiao)學方(fang)式已(yi)經發生(sheng)了質的(de)變(bian)化，而(er)這種(zhong)變(bian)化在未(wei)來將會(hui)越(yue)來越(yue)明顯。”全國政協委(wei)員、西京學院校長任芳如是說。
北京(jing)師(shi)(shi)范大學(xue)(xue)教(jiao)育學(xue)(xue)部教(jiao)授李瓊也關注到(dao)了這(zhe)種變化。在他看來(lai)，要(yao)達到(dao)高素質專業化創新(xin)(xin)型教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)標準，很(hen)重要(yao)的(de)(de)一條就(jiu)是能(neng)夠主動適應信(xin)息(xi)化、人工智能(neng)等新(xin)(xin)技術的(de)(de)變革，通過(guo)技術應用(yong)能(neng)力的(de)(de)培訓，完成教(jiao)師(shi)(shi)角色的(de)(de)轉變，勝(sheng)任符合時(shi)代的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)。“新(xin)(xin)時(shi)期教(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)核心素養就(jiu)是教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)與信(xin)息(xi)技術的(de)(de)深度融合和創新(xin)(xin)能(neng)力。”
“沒錯(cuo)，現在教師的(de)能力(li)標準(zhun)包括信息素養與(yu)學(xue)科(ke)能力(li)‘雙(shuang)核(he)要素’。應建(jian)立新(xin)型發展愿景，構建(jian)人工智(zhi)能+教師教育(yu)新(xin)體系，培養智(zhi)能時代卓越(yue)教師，造(zao)就適應新(xin)時代教育(yu)現代化(hua)需(xu)求(qiu)的(de)‘大先生’。”江西師范大學(xue)教師教育(yu)高(gao)等研(yan)究院院長鐘(zhong)志賢表示。
